燕京学堂召开“转型中的中国”教学研讨会及学生调研成果展示会

2017年6月3日，燕京学堂的核心必修课“转型中的中国”举行了期末教学研讨会及学生调研成果展示会。燕京学堂院长袁明、副院长John Holden，以及来自北京大学、康奈尔大学、香港大学的十余名授课教师共同出席了此次研讨会和展示活动。

“转型中的中国”作为燕京学堂的核心必修课程，聚焦当代中国的转型，以现代性和可持续性两个中心概念为主题，审视中国自改革开放以来在经济、政治与法律、社会与文化、环境与自然四个领域所发生的变迁和面临的挑战。课程授课形式创新，以大课堂、小组讨论、独立研究、课堂展示等多种模式组成。第一学期课程以讲座和讨论为主，每讲配以一次讨论课，从不同学科视角聚焦中国转型进程中既交叉又区隔的不同侧面，体现现代性与永续性的双重主题。第二学期课程转入小组研究，在导师指导下按专题分组进行调研。调研成果以小组展示及个人提交报告两种形式呈现。

这门课程的建设，是燕京学堂在中国学研究和跨学科、跨文化教学中的一次大胆尝试和创新。课程邀请到了刘国恩老师（北京大学国家发展研究院）、余淼杰老师（北京大学国家发展研究院）、李力行老师（北京大学国家发展研究院）、赵波老师（北京大学国家发展研究院）、周云老师（北京大学社会学系）、陆杰华老师（北京大学社会学系）、吴靖老师（北京大学新闻与传播学院）、徐昕老师（康奈尔大学）、郭雳老师（北京大学法学院）、阎小骏老师（香港大学）、张长东老师（北京大学政府管理学院）、吕植老师（北京大学生命科学学院）、张世秋老师（北京大学环境科学与工程学院）十三位导师授课，并指导研究小组进行对中国问题的调查和研究，形成跨学科对话和探索。

在教学研讨会的讨论中，课程牵头人徐昕老师首先提出了这门课程“从现代性和可持续性两个维度审视当代中国的变革，需要从多学科的视角厘清基本概念、聚焦重大问题、构建分析框架。”徐昕老师提出了一个重要议题，即不同学科如何看待转型、如何理解现代性和可持续性、涵盖哪些基本问题。刘国恩老师表示，对中国转型可以从被动和主动两个角度来理解，要描述被动转型的过程和特征，也要解释主观上为什么要转型；吴靖老师从媒体学的角度提出转型所面对的“媒介化”的问题；环境科学领域的张世秋老师则提出“现代性的相对性，有些价值是超越现代的”，还需要关注人与自然的关系。

 “转型中的中国”的另一大特点，是为同学们提供了一个以中国为中心、跨文化对话和交流的平台。124名来自42个国家和地区的同学们在上课过程中分成40个研究小组，以团队协作的方式展开学术领域内的研究。他们自主设计了调研内容，并在导师的指导下完成了实地调研。此次调研的目的地覆盖了全国4个直辖市、11个省以及台湾地区。调研过程中，学生邓程程表示：“这次调研不仅是走进中国社会，更是走进一种更真切、更深入、更设身处地的人文关怀，比课堂更鲜活，比旅行更开阔”。徐杨表示：“实地调研充实也有意义，我们切身地看到复垦的土地，切实地与专家学者交流意见。从理论设计出发，依照现实进行调整，做真正‘接地气’的土地研究”。

这些来自不同国家的年轻人，通过课程的学习，不仅发现了今天中国面临的问题和挑战，更在这一过程中看到了中国为发展做出的不断努力和尝试，而这些也鼓舞了他们独立思考问题、解决问题的激情。美国学子Jeffrey Niu对生态可持续性和环境问题十分关注，在课程调研和实践中，他和同学还发挥了创新和创业精神，在北京的食品创新孵化器“育膳房”建立了自己的吧台，通过创意食品来宣传环保意识与可持续发展的生活方式。

在调研成果展示活动中，老师们对学生的团队协作能力、研究能力给予了综合测评。同学们进行了调研成果展示和海报展示。学生海报设计的巧思、热情洋溢的表达和对中国独特的阐述，都成为“转型中的中国”这门课程最惊喜的收获。同学们表示，这门课程让他们切实感受到中国在转型中遇到的现实挑战，有助于他们全方位、深层次地了解中国。

2016-2017学年即将结束，“转型中的中国”新一年的课程又进入筹备阶段。袁明院长在研讨会上表达了对这门课程的期许：我们有着最优秀的跨学科教师团队和一流的学生，而课程成功的关键，取决于我们如何把握好教师指导性与学生主动性这两者之间的关系。教师团队的指导性要真正“指导”或“主导”，而核心又在老师们对“转型中的中国”有历史、理论、时间相结合的“共识”。因为学科背景不同，这个“共识”的提炼和形成将逐步聚焦。我们如果能走出一条路来，那就是燕京共识，即在现阶段我们可以达到的“中国研究”的中国高度。“转型中的中国”这门课的意义，就在于此。